أولا: الانفاق على التعليم وتطوره.

 انخفض الإنفاق العام على التعليم كنسبة من الناتج المحلي الإجمالي في بوتسوانا بنسبة 4.06% من 8.4% في عام 2019 إلى 8.1% في عام 2020. ومنذ الاتجاه التصاعدي بنسبة 1.23% في عام 2018، ارتفع الإنفاق العام على التعليم كنسبة من الناتج المحلي الإجمالي بنسبة 1.93% في عام 2020. ^([1]) ويوضح الشكل التالي تطور الانفاق على التعليم.

شكل رقم (10) الانفاق على التعليم وتطوره

countryeconomy ,Botswana – Government Spending on Education:https://countryeconomy.com/government/expenditure/education/botswana

ثانيا: نظام التعليم.

التعليم في بوتسوانا مجاني للسنوات العشر الأولى، والتي تُكمل المرحلة الإعدادية. تُخصص السنوات السبع الأولى من هذا البرنامج للمرحلة الابتدائية، حيث تبلغ نسبة الطلاب إلى المعلمين حوالي ١٣ إلى ١. لغة التعليم هي اللغة السيتسوانية للسنوات الأربع الأولى، ثم الإنجليزية.

لم يعد التقدم إلى المرحلة الإعدادية مشروطًا باجتياز الطالب امتحان إتمام المرحلة الابتدائية. في نهاية الصف الثالث الابتدائي، يجب على الطلاب التقدم لامتحان المرحلة الإعدادية الإلزامي. في حال نجاحهم، يمكنهم مواصلة الدراسة. وفي كلتا الحالتين، يمكنهم أيضًا الذهاب إلى العمل، لأن برنامجهم التعليمي الإلزامي قد اكتمل. المرحلة الثانوية، حيث انخفضت نسبة الطلاب إلى المعلمين إلى ٢٤ إلى ١، تستغرق عامين إضافيين. وتُختتم بامتحان الثانوية العامة، وهو شرط أساسي للتعليم العالي من أي نوع. تنظم هيئة التدريب في بوتسوانا مستوى التدريب المهني عبر الطيف بأكمله، من أجل تعزيز تطوير نظام متكامل يمكن للجميع الوصول إليه.^([2])

ثالثا: الالمام بالقراءة والكتابة.

بلغ معدل الإلمام بالقراءة والكتابة، لعام ٢٠١٣ هي ٨٦.٨٢٪، بزيادة عن ٨١٪ في عام ٢٠٠٣. وبالمقارنة، تاريخيًا، بلغ متوسط ​​بوتسوانا من عام ١٩٩١ إلى عام ٢٠١٣ ٧٨.٩٤٪. وقد تم الوصول إلى الحد الأدنى، ٦٩٪، في عام ١٩٩١، بينما سُجلت أعلى قيمة وهي ٨٦.٨٢٪ في عام ٢٠١٣. ^([3])

رابعا: التعليم قبل الابتدائي. ^([4])

• نسبة التحاق التلاميذ بالتعليم ما قبل الابتدائي في عام ٢٠٢٢ بلغت ٥٠٪ لكل من الذكور والإناث. ويبلغ مؤشر التكافؤ بين الجنسين (GPI) للمشاركة في التعليم ما قبل الابتدائي ١٪، مما يشير إلى تكافؤ فرص الالتحاق به بين الأولاد والبنات.
• نسبة الالتحاق بمرحلة ما قبل الابتدائي حسب ملكية المدرسة. شكلت المدارس الحكومية 67% من إجمالي الالتحاق، تليها المدارس الخاصة بنسبة 27.1%، ثم مدارس المجتمع المحلي بنسبة 2.6%، ثم الكنائس بنسبة 1.9%، والمنظمات غير الحكومية بنسبة 1.3%، بينما شكلت مدارس الموظفين/المؤسسات التعليمية والمدارس الأخرى النسبة نفسها (0.1%) لعام 2022.
• معدل التحاق في مرحلة ما قبل الابتدائي كان بين التلاميذ الذين تتراوح أعمارهم بين 5 سنوات (24.441)، يليهم الأطفال في سن 6 سنوات (9.341)، ثم الأطفال في سن 4 سنوات (6.784). وتجدر الإشارة إلى أن أقل عدد من المسجلين (391) كان بين التلاميذ الذين تزيد أعمارهم عن 6 سنوات.
• جُمعت بيانات دور الحضانة/الرعاية النهارية ومرحلة ما قبل المدرسة من 1305 مدارس ما قبل المدرسة. من إجمالي دور الحضانة/الرعاية النهارية ومرحلة ما قبل المدرسة، كانت 679 مدرسة (52%) مملوكة للحكومة، و500 مدرسة (38.3%) مملوكة للقطاع الخاص، و67 مدرسة (5.1%) مملوكة للمجتمع المحلي. أما نسبة 2.1% (28) فكانت مملوكة للكنائس. بينما كانت نسبة 27 مدرسة (2.1%) مملوكة للمنظمات غير الحكومية، بينما كانت نسبة 3 مدارس (0.2%) ومدرسة واحدة (0.1%) مملوكة للموظفين/المؤسسات وآخرين على التوالي.
• نسبة التحاق الذكور بالتعليم قبل الابتدائي في عام ٢٠٢٢ بلغت ٤٩٪، بينما بلغت نسبة الإناث ٥١٪. ويبلغ مؤشر التكافؤ بين الجنسين (GPI) للمشاركة في التعليم قبل الابتدائي ١.٠٤٪، مما يشير إلى تكافؤ فرص الوصول إلى دور التعليم قبل الابتدائي تقريبًا بين الأولاد والبنات.
• تركزت غالبية الملتحقين بمرحلة ما قبل الابتدائي في المنطقة الوسطى، حيث بلغ عددهم 13.910 طالبًا، أي ما نسبته 33.5% من إجمالي الملتحقين، تليها منطقة كوينينغ بـ 5.699 طالبًا (13.7%). ولوحظ أن أقل عدد من الملتحقين بمرحلة ما قبل الابتدائي كان في منطقة تشوبي، حيث بلغ 498 طالبًا (1.2%). ومن بين مختلف الأعمار الملتحقين، كان عدد من تبلغ أعمارهم 6 سنوات فأكثر أقل. وفي جميع المناطق، تراوحت أعمار غالبية الملتحقين بمرحلة ما قبل الابتدائي بين أربع وست سنوات.
• شكلت المدارس الخاصة 80.1% من إجمالي الالتحاق، والمدارس المجتمعية 10.8%، والكنائس 4.3%، ومدارس المنظمات غير الحكومية 3.8%. شكل مالكو مدارس أخرى غير محددة، والموظفون/المؤسسات التعليمية 0.6% و0.4% على التوالي. لعام 2022.
• تلاحظ وجود 122 مُرافقًا من ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة مُسجلين في التعليم فبل الابتدائي في جميع أنحاء البلاد في العام الدراسي 2022. من بين هؤلاء، كان 22 منهم يُعانون من اضطراب في النطق، يليهم 18 من ذوي الإعاقة الذهنية، بينما وُجد نفس العدد (15) بين من يعانون من الصمم وضعف البصر واضطراب نقص الانتباه. كما عانى حوالي 11 تلميذًا من اضطراب دماغي. ويُلاحظ أن عدد التلاميذ الذكور ذوي الإعاقة أكبر من عدد الإناث، حيث سُجل 75 تلميذًا و47 تلميذة كأطفال يعانون من الإعاقة.
• غالبية معلمي رياض الأطفال من البوتسوانيين. فمن أصل 3.372 معلمًا، كان 3.206 منهم، أي ما نسبته 95.1%، من البوتسوانيين، بينما كانت النسبة المتبقية من الأجانب، وغالبيتهم من الإناث. وقد سجّلت مقاطعة كوينينغ أعلى عدد من معلمي رياض الأطفال، بينما سجّلت مقاطعة سوا أقل عدد من المعلمين.
• وتظهر البيانات هيمنة معلمات رياض الأطفال، حيث شكلن 96.5% من الهيئة التدريسية. في عام 2022، بلغ عدد معلمات رياض الأطفال 119 معلمة و3253 معلمة. ومن بين جميع المعلمين في عام 2022، بلغ عدد المعلمين المدربين 3111 معلمًا، أي ما نسبته 92.3%، بينما بلغت نسبة المعلمين غير المدربين 7.7% (261 معلمًا). وتجدر الإشارة إلى أن غالبيتهم من المعلمين غير المدربين يعملون في مدارس خاصة، بنسبة 77.8% من إجمالي المعلمين غير المؤهلين.
• وتظهر البيانات إلى أن حوالي 46% من معلمي رياض الأطفال حاصلون على دبلوم، و33.3% حاصلون على شهادات، و7.7% فقط غير مؤهلين. شكل حاملو الشهادات في مجال رعاية الطفولة المبكرة والتعليم 6.6%، بينما بلغت النسبة نفسها لحاملي الشهادات والدبلومات الأخرى 1.9%. وشكل حاملو الشهادات الأخرى 1.8%، بينما بلغت نسبة حاملي شهادات الماجستير في مجال رعاية الطفولة المبكرة والتعليم 0.3% و0.4% على التوالي.

خامسا: التعليم الابتدائي. ^([5])

• بلغ الالتحاق بالمدارس الابتدائية: لعام ٢٠٢٢، ٩٦.٩٣٪، بزيادة عن ٩٣.٧٢٪ في عام ٢٠٢١. تاريخيًا، بلغ متوسط ​​بوتسوانا من عام ١٩٧٠ إلى عام ٢٠٢٢ ٩٦.٨٦٪. بلغ الحد الأدنى، ٦٢.٩٥٪، في عام ١٩٧١، بينما سُجلت أعلى قيمة وهي ١٠٨.٤٢٪ في عام ١٩٩١. ^([6])
• تظهر البيانات وجود 822 مدرسة ابتدائية في جميع أنحاء البلاد عام 2018، منها 755 مدرسة حكومية (91.8%) و67 مدرسة خاصة (8.2%). وهذا مؤشر على أن الحكومة هي المزود الرئيسي للتعليم الابتدائي. وظل عدد المدارس الحكومية الابتدائية ثابتًا في عام 2018، بينما زاد عدد المدارس الخاصة بمقدار مدرستين (2) من 65 إلى 67. المدارس الحكومية شكلت أكثر من 90% في جميع المناطق، باستثناء جنوب شرق وكوينينغ، حيث شكلت المدارس الحكومية 67% و88% على التوالي. أما المدارس الخاصة، فقد شكلت 33% و12% على التوالي.
• قُدِّر إجمالي عدد الطلاب المسجلين في جميع المدارس الابتدائية بـ 366.253 طالبًا في عام 2018. وقد التحق بالمدارس الحكومية 93.1% من الطلاب، بينما التحق 6.9% فقط بالمدارس الخاصة. وقد شهدت معدلات الالتحاق زيادة بنسبة 2% بين عامي 2017 و2018، من 359.193 إلى 366.253 طالبًا. وكانت المناطق التي سجلت نسبًا عالية من الطلاب هي المنطقة الوسطى، حيث بلغ عدد الطلاب المسجلين 124.546 طالبًا، تليها منطقة كوينينغ بـ 52.185 طالبًا، ثم المنطقة الجنوبية بـ 45.107 طلاب.
• شكلت المنطقة الوسطى، مقارنةً بجميع المناطق الأخرى، سجلت عددًا أكبر من المواطنين، حيث بلغ 123.246 مواطنًا، بينما سجلت منطقة تشوبي أقل عدد من المواطنين مقارنةً بأي منطقة أخرى، حيث بلغ 4.074. وسجلت منطقة الجنوب الشرقي عددًا أكبر من الطلاب غير المواطنين، حيث بلغ 3.262 طالبًا، مقارنةً بمنطقة تشوبي، حيث بلغ عدد الطلاب غير المواطنين 35 طالبًا.
• الالتحاق بالمدارس الابتدائية قد شهد تزايدًا خلال السنوات الماضية. فقد ارتفع من 340.177 طالبًا في عام 2013 إلى 366.353 طالبًا في عام 2018. بينما بلغ الالتحاق بالتعليم الابتدائي حسب الفئة العمرية، وأن الالتحاق كان مركزًا بشكل كبير من سن 6 إلى 13 عامًا. وسجّل التلاميذ في سن 8 سنوات أعلى رقم التحاق، حيث بلغ 51.040 طالبًا، يليهم التلاميذ في سن 7 سنوات بإجمالي 50.429 طالبًا. وبلغ عدد المسجلين في سن 9 و10 سنوات 46.886 و45.700 طالبًا على التوالي. غالبية التلاميذ يلتحقون بالتعليم الابتدائي في سن 7 سنوات، مع تسجيل عدد كبير منهم في سن الثامنة (8). وقد لوحظت هذه الظاهرة في جميع فئات المدارس الحكومية، والمدعومة من الحكومة، والخاصة.
• بلغ معدل الالتحاق حسب العمر (ASER) أعلى مستوياته بين من تبلغ أعمارهم 8 سنوات، يليهم من تبلغ أعمارهم 7 سنوات. وتشير هذه الأعمار إلى الالتحاق المتأخر بالتعليم الابتدائي. يلتحق غالبية التلاميذ بالمدارس في سن السادسة، حيث بلغ معدل التحاقهم 61.5، مما يشير إلى انخفاض بنسبة 11.4% عن نسبة 72.9% المسجلة في عام 2017. يشير معدل الالتحاق حسب العمر (ASER) البالغ 61.5 إلى أن 38.5% من الفئة العمرية 6 سنوات لا يلتحقون بالمدرسة في السن الرسمي. ويبلغ معدل الالتحاق حسب العمر (ASER) للأطفال من سن 8 و9 سنوات 107.1 و101.3 على التوالي، مما يدل على أن نسبة عالية من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 8 و9 سنوات مسجلون في المدارس الابتدائية بغض النظر عن مستواهم الدراسي.
• بلغ صافي معدل الالتحاق بالمدارس الابتدائية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و12 عامًا قد ارتفع منذ عام 2009 من 85.8% في عام 2009 إلى 96.4%، مع وجود تقلبات بين الأعوام. من ناحية أخرى، ارتفع معدل الالتحاق الإجمالي (GER) للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و12 عامًا من 108.4% في عام 2003 إلى 111.0% في عام 2018. وارتفع صافي معدل الالتحاق للسكان الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و13 عامًا بين عامي 2009 و2018 من 91.8% إلى 98.5%.
• بلغ عدد المتسربين من المدارس 1784 في عام 2018. وبلغ إجمالي معدل التسرب 0.7% في عام 2014، و0.8% في عام 2015، وانخفض إلى 0.5% في عام 2018. على الرغم من انخفاض معدلات التسرب في غانزي بشكل طفيف، إلا أنها لا تزال تسجل أعلى معدلات تسرب بين جميع المناطق منذ عام 2013، حيث بلغت 3.5% في عام 2013، و3.8% في عام 2014، و4.4% في عام 2015، و2.3% في عام 2018. أما في منطقة الجنوب الشرقي، فقد انخفضت معدلات التسرب منذ عام 2013 من 0.3% في عام 2013 إلى 0.2% في عام 2018.
• وتظهر البيانات ان نسبة التسرب بين الذكور أعلى من نسبة التسرب بين الإناث في جميع المستويات والمناطق. وقد سجّل المستوى الأول أعلى نسبة تسرب بين الذكور والإناث. ومن بين 1784 طالبًا وتلميذًا تركوا الدراسة، بلغت نسبة التسرب في المستوى الأول 21.2%. وسُجّلت ثاني أعلى نسبة تسرب في المستوىين الرابع والخامس، حيث بلغت 16.2% و15.4% على التوالي.
• كان التغيب المدرسي (مشكلة أو حالة غياب الأطفال عن المدرسة بانتظام دون إذن) السبب الرئيسي للتسرب المدرسي لدى الذكور والإناث على حد سواء. من بين 1784 حالة تسرب مسجلة عام 2018، كان 1341 حالة، أي ما نسبته 75.2%، بسبب التغيب المدرسي. ويُظهر انتشار التغيب المدرسي حسب الجنس أن 78.6% من الذكور قد تسربوا بسبب التغيب المدرسي، مقارنةً بنسبة 68.5% للإناث.
• وتظهر البيانات أن 82.5% من المجموعة التي بدأت الصف الأول عام 2012 وصلت إلى الصف السابع عام 2018، مما يُظهر انخفاضًا قدره 0.2 % عن المجموعة التي بدأت الصف الأول عام 2009 وأكملت الصف السابع عام 2015. ويُظهر التحليل حسب الجنس أن تقدم الذكور أقل من تقدم الإناث، حيث وصل 78.8% من الذكور إلى الصف السابع، مقارنةً بنسبة 86.5% للإناث.
• قُدِّر عدد المتقدمين لامتحانات نهاية المرحلة الابتدائية (PSLE) لعام 2018 بنحو 46.432 طالبًا. وكانت نسب الإناث والذكور الذين تقدموا للامتحان متساوية تقريبًا. وبلغ إجمالي عدد الإناث اللواتي تقدمن للامتحان 23.425 (50.45%)، مقارنةً بـ 2.3007 (49.55%) من الذكور. وهذا يُظهر أن بوتسوانا قد حققت التكافؤ بين الجنسين في المشاركة في امتحانات نهاية المرحلة الابتدائية.
• يُظهر تحليل الدرجات من أ إلى ج، كلٌ على حدة، أن نسبةً أكبر (ما بين 34% و38%) من الطلاب حصلوا على الدرجة ج بين عامي 2014 و2018. وتراوحت نسبة الطلاب الحاصلين على الدرجة ب بين 17% و20% خلال هذه الفترة، بينما تراوحت نسبة الطلاب الحاصلين على الدرجة أ بين 14% و20% وهذا مؤشر على أن الطلاب الحاصلين على الدرجة ج يُسهمون بشكل أكبر في النجاح النوعي مقارنةً بالطلاب الحاصلين على الدرجتين أ و ب.
• تظهر البيانات أن الغالبية العظمى من معلمي المدارس الابتدائية من الإناث في جميع الفئات العمرية، حيث شكّلن ما يصل إلى 74% من إجمالي هيئة التدريس في المدارس الابتدائية. وبلغت أعلى نسبة من المعلمات بين 50 و54 عامًا (1960). وبلغت أعمار حوالي 2.8% من المعلمين والمعلمات 60 عامًا فأكثر، مما يُشير إلى تقاعد متأخر. وُجد أعلى عدد من المعلمين الذكور في الفئة العمرية 35-39 عامًا، حيث بلغ 805 معلمين، تليها الفئة العمرية 40-44 عامًا. ويشكل المعلمون الذين تقل أعمارهم عن 25 عامًا نسبة 1.2% من إجمالي المعلمين.

سادسا: التعليم الثانوي. ^([7])

• ينقسم التعليم الثانوي إلى مرحلتين في المدارس الحكومية: المرحلة الإعدادية (من الصف الأول إلى الصف الثالث) والمرحلة الثانوية العليا (الصفان الرابع والخامس). بعد إتمام الصف الثالث، يتقدم التلاميذ لامتحانات الشهادة الإعدادية، وعند اجتيازها، يحصلون على الشهادة الإعدادية وينتقلون إلى المرحلة الثانوية العليا. في نهاية المرحلة الثانوية العليا، يتقدم التلاميذ لامتحانات شهادة بوتسوانا العامة للتعليم الثانوي (BGCSE) في المدارس الحكومية، والشهادة العامة الدولية للتعليم الثانوي (IGCSE) في المدارس الثانوية الخاصة. بعد إتمام المرحلة الثانوية العليا بنجاح، يتقدم التلاميذ إلى التعليم العالي، ويحصل بعضهم على مؤهلات المستوى المتقدم (A-level) بعد اجتياز امتحانات المدرسة الثانوية. يتقدم التلاميذ الحاصلون على مؤهلات المستوى المتقدم (A-level) إلى التعليم العالي.
• أظهرت البيانات زيادةً بنسبة 4.2% في عدد المدارس الثانوية، من 283 مدرسةً عام 2012 إلى 295 مدرسةً عام 2022. وسُجِّلت زيادةٌ بنسبة 22.7% في عدد المدارس الثانوية المملوكة للقطاع الخاص بين عامي 2012 و2022، بينما لم تزد المدارس الحكومية إلا بنسبة 0.9%، ولم تُسجَّل أيُّ تغييراتٍ في عدد المدارس الثانوية المدعومة حكوميًا. ومع ذلك، انخفض عدد المدارس المملوكة للقطاع الخاص بنسبة 3.8% بين عامي 2015 و2021. وسُجِّلت زيادةٌ بنسبة 8.0% في عدد المدارس الخاصة بين عامي 2021 و2022. ومن بين 295 مدرسةً ثانويةً كانت تعمل في عام 2022، شكلت المدارس الحكومية 80.3%، بينما شكلت المدارس الحكومية والمدارس الخاصة 1.4% و18.3% على التوالي.
• تظهر البيانات أن المنطقة الوسطى سجلت أعلى نسبة من المدارس الثانوية، بنسبة 33.6%، تليها منطقة الجنوب الشرقي بنسبة 16.3%. أما منطقة تشوبي، فقد سجلت أدنى نسبة من المدارس الثانوية، حيث بلغت 0.7% فقط. من ناحية أخرى، سجّلت منطقة الجنوب الشرقي أعلى نسبة من المدارس الخاصة، حيث بلغت 38.9%، تليها منطقتا الشمال الشرقي والجنوب بنسبة 14.8% و13.0% لكل منهما. ولم تكن منطقتا تشوبي وكغالاغادي تملكان مدارس ثانوية خاصة.
• يُظهر متوسط ​​حجم المسار 29.7 في المدارس الحكومية، مقارنةً بـ 21.7 في المدارس الخاصة. نسبة الطلاب في الفصول الدراسية أقل بكثير في المدارس الخاصة، حيث تبلغ 14.8 مقارنةً بـ 47.2 في المدارس الحكومية. يُتيح انخفاض نسبة الطلاب في الفصول الدراسية فرصة للتواصل بين الطلاب والمعلمين، مما يُحسّن تعلمهم وأدائهم. أن متوسط ​​حجم الفصل الدراسي في بوتسوانا بلغ 29.2 طالبًا، بينما بلغت نسبة الطلاب إلى الفصل 42.1 من إجمالي عدد الطلاب المسجلين البالغ 192.151 طالبًا في 295 مدرسة، بإجمالي 4.565 فصلًا دراسيًا.
• يُظهر التقرير أن عدد المسجلين في المدارس الثانوية في عام 2022 بلغ 192.151 طالبًا، بزيادة قدرها 0.9% (190.453 طالبًا) مقارنةً بعدد المسجلين في عام 2021. وبلغت نسبة الطالبات 51.99%، مقارنةً بنظرائهن من الذكور بنسبة 48.0%. بينما بلغ عدد المسجلين في المدارس الثانوية الحكومية بلغ 175.231 طالبًا، بنسبة 91.2%، بينما بلغ عدد المسجلين في المدارس الحكومية 6.786 طالبًا، بنسبة 3.5%، والمدارس الخاصة 10.134 طالبًا، بنسبة 5.3% من إجمالي المسجلين.
• تظهر البيانات عدد الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في المدارس الثانوية عبر المناطق التعليمية العشر. ويُظهر أن عدد الأطفال المسجلين في التعليم الخاص على الصعيد الوطني بلغ 6724 طفلاً. معظمهم في المنطقة الوسطى (2448)، تليها المنطقة الجنوبية الشرقية (1466). كما توضح البيانات أن الإعاقة البصرية هي النوع الرئيسي للإعاقة بين طلاب المرحلة الثانوية، حيث تُشكل 39.2% من جميع أنواع الإعاقة، تليها اضطرابات القراءة والكتابة والتهجئة والإعاقة الذهنية بنسبة 28.19% و15.8% على التوالي.
• تظهرا لبيانات أن غالبية الطلاب المسجلين في المدارس الثانوية كانوا في سن 15 عامًا، بنسبة 82.5% من السكان. يليهم 80.2% من السكان في سن 16 عامًا، و73.8% من السكان في سن 14 عامًا.
• تظهر البيانات اتجاهات الانتقال من المرحلة الإعدادية إلى المرحلة الثانوية العليا من العام الدراسي 2013 إلى 2022. وقد لوحظ أن الانتقال قد ارتفع من 67.7% إلى 70.6% بين عامي 2013 و2014. كما لوحظ انخفاض في معدلات الانتقال منذ عام 2014، مع تقلبات بين عامي 2018 و2022.
• حالات التسرب حسب المنطقة التعليمية. من بين 2.528 طالبًا انقطعوا عن الدراسة في العام الدراسي 2022، كان هناك 1.343 طالبًا و1.185 طالبة. بشكل عام، هناك زيادة في عدد حالات التسرب (39.36%). ولوحظ أيضًا تسجيل المزيد من حالات التسرب في المنطقة الوسطى، حيث بلغ 834 حالة لكلا الجنسين، تليها منطقتا الشمال الغربي وكوينينغ بإجمالي 365 حالة لكل منهما، بينما سُجلت أقل حالات التسرب في منطقة تشوبي، حيث بلغ عدد حالات التسرب 5 حالات لكلا الجنسين.
• يعرض التقرير سلسلة من أسباب التسرب المدرسي. وقد ذُكر التغيب عن المدرسة والهجران كأسباب رئيسية للتسرب، حيث شكلا 71.3%، أي 1801 حالة من أصل 2528 حالة مسجلة. وتلا ذلك الحمل، حيث سُجلت 362 حالة. ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن حالات التسرب بسبب الحمل انخفضت بشكل ملحوظ من 512 حالة مسجلة عام 2021 إلى 362 حالة مسجلة عام 2022 (29.3%).
• عدد الطلاب الراسبين المسجلين بلغ 456 طالبًا، مقارنةً بـ 601 طالبًا مُسجلًا في عام 2021. وكان عدد الطلاب الذكور الراسبين في الصف/الشعبة أقل من نظرائهم الإناث. وبلغ أعلى عدد من الراسبين حسب الشعبة 212 طالبًا في الصف الثالث، لكلٍّ من الإناث والذكور. عادةً ما يكون الراسبين في الصفين الثالث والخامس طلابًا لم يُحققوا أداءً جيدًا في امتحانات JCE وBGCSE/IGCSE في السنوات السابقة. وفي العام الدراسي 2022، سُجِّل أعلى عدد من الطلاب الراسبين في منطقة الشمال الشرقي، تليها منطقة الجنوب الشرقي. ولم تُسجل كجاتلينج، والشمال الغربي، وتشوبي، وغانزي، وكغالاغادي أي مُعيدين لعام 2022.
• ازداد عدد المعلمين غير المؤهلين في المدارس الثانوية بين عامي 2012 و2015. ومع ذلك، لوحظ انخفاض في الفترة بين عامي 2015 و2018. ويتجلى ذلك في ارتفاع نسبة المعلمين غير المؤهلين من 0.2% في عام 2012 إلى 0.69% في عام 2015. وفي عام 2019، سُجلت نسبة 0.2% من المعلمين غير المؤهلين، ولوحظ انخفاض في عام 2021 بنسبة 0.1%. كما لوحظت زيادة طفيفة أخرى في عام 2022 بنسبة 0.2% من المعلمين غير المؤهلين. وبشكل عام، يُفترض أن يُترجم انخفاض عدد المعلمين غير المؤهلين إلى تعليم أفضل للمتعلمين.

سابعا: التعليم العالي. ^([8])

• في عام ٢٠٢١، بلغ إجمالي عدد الطلاب المسجلين في مؤسسات التعليم العالي المحلية ٦١.١٥٧ طالبًا وطالبة، يدرسون للحصول على مؤهلات جامعية مختلفة: ٥٤.٣٢٩ طالبًا وطالبة مسجلين في مؤسسات التعليم العالي، و٦.٨١٦ طالبًا وطالبة مسجلين في مؤسسات التعليم المهني. ومن بين العوامل المؤثرة في الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي، يميل جنس الطالب/الطالبة إلى التأثير على البرنامج الدراسي المختار، حيث كانت الإناث أكثر ميلًا للالتحاق بمؤسسات التعليم العالي مقارنةً بمؤسسات التعليم والتدريب التقني والمهني (TVET) والألوية. وبشكل عام، تُشكل الإناث ٥٨٪ (٣٥.٣١٧ طالبًا وطالبة) من إجمالي المسجلين في التعليم العالي لعام ٢٠٢١.
• كانت غالبية المسجلين (٢٤.٦٧٣ طالبًا وطالبة) في الجامعات الحكومية: جامعة بوتسوانا الدولية للعلوم والتكنولوجيا (BIUST)، وجامعة بوتسوانا المفتوحة (BOU)، وجامعة بوتسوانا للزراعة والموارد الطبيعية (BUAN)، وجامعة بوتسوانا (UB). كانت جامعة بافالو المؤسسة التعليمية الوحيدة التي تجاوز عدد طلابها 10.000 طالب. ورغم ارتفاع عدد مؤسسات التعليم العالي الحكومية المعتمدة، فقد سجلت كليات التربية الحكومية الأربع والمعاهد الحكومية الستة للعلوم الصحية تسجيل 1.546 و1.074 طالبًا على التوالي. وبالنظر إلى أن هذه المؤسسات قد سجلت سابقًا أعدادًا أكبر من الطلاب المسجلين في عام 2021، فمن المحتمل جدًا أن يكون هناك نقص في استغلال مساحات التعلم والموارد الأخرى في هذه المؤسسات.
• بينما 90% من الطلاب مسجلون في مرحلة البكالوريوس. ومع ذلك، سُجِّلت زيادة في الالتحاق ببرامج الدراسات العليا من 2479 طالبًا في عام 2020 إلى 2922 طالبًا في عام 2022، ولا سيما في برنامج الدكتوراه، حيث ارتفع الالتحاق به من 151 طالبًا إلى 217 طالبًا. وعلى الرغم من المشاركة القوية للإناث في التعليم العالي، إلا أن نسبتهن تنخفض مع ارتفاع مستويات التعليم العالي: ففي عام 2021، شكلت الإناث 36% فقط من المسجلين في برامج الدكتوراه.
• وشهد مجال إدارة الأعمال والإدارة والقانون أعلى تركيز للطلاب، حيث شكل 29% من إجمالي عدد الطلاب. وبلغت نسبة الالتحاق بمجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) 32% من إجمالي الالتحاق. كما كانت النساء أقل احتمالًا من الرجال للالتحاق بمجالات دراسة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، على الرغم من أن نسبتهن قد زادت بشكل طفيف بين عام 2015 وحتى الآن.
• شكّل الطلاب الأجانب 2.2% (1.327) من إجمالي المسجلين، وجاءت أعلى نسبة من الدول المجاورة لجماعة التنمية لجنوب أفريقيا (SADC). وبلغ إجمالي عدد الطلاب الأجانب المسجلين للحصول على درجة الدكتوراه 59 طالبًا.
• بلغت نسبة الالتحاق الإجمالية لعام 2021 نحو 21.0%، بزيادة طفيفة قدرها 1.5% عن العام الدراسي السابق. وإذا استمر هذا النمط، فمن المتوقع أن يُسجل أقل من ربع السكان في سن التعليم العالي خلال السنوات الأربع المقبلة.
• تخرج ما مجموعه 11.859 طالبًا من مؤسسات التعليم العالي في بوتسوانا. ويمثل هذا انخفاضًا قدره 104 خريجين عن العام الدراسي السابق. وبلغ معدل التخرج لعام 2021 نحو 81.6%. n انتقل حوالي ربع خريجي المرحلة الثانوية العليا إلى مؤسسات التعليم العالي في عام 2021. علاوة على ذلك، سُجِّل ما مجموعه 9.458 طالبًا (17.4%) كطلاب جدد في التعليم العالي للعام الدراسي 2020/2021.
• يعد القطاع العام، من خلال إدارة تمويل التعليم العالي (DTEF)، الراعي الرئيسي (67%) لطلاب التعليم العالي. وتُعتبر حصة التمويل الخاص والجهات الخاصة الأخرى منخفضة بشكل عام على الرغم من تدفق التعليم الخاص على مستوى التعليم العالي.
• توجد فجوة بين الجنسين بين المعلمين العاملين في مستوى التعليم العالي. يُشكل المعلمون الذكور حوالي 58% مقارنة بـ 42% من الإناث.
• ……………………………………

[1] (knoema, Botswana – Public expenditure on education as a percentage of GDP: https://knoema.com/atlas/Botswana/topics/Education/Expenditures-on-Education/Public-spending-on-education-as-a-share-of-GDP

[2] (scholar, Education system in Botswana: https://www.scholaro.com/db/countries/botswana/Education-System

[3] (theglobaleconomy, Botswana: Literacy Rate: https://www.theglobaleconomy.com/Botswana/Literacy_rate/

[4] (statsbots, PRE PRIMARY EDUCATION ,STATS BRIEF,STATISTICS BOTSWANA 2022: https://www.statsbots.org.bw/sites/default/files/publications/Pre%20Primary%20Education%20%20Stats%20Brief%20-%202022.pdf.

[5] (statsbots, PRIMARY SCHOOL STATS BRIEF 2018: https://www.statsbots.org.bw/sites/default/files/publications/Primary%20School%20Stats%20Brief%202018.pdf

[6] (theglobaleconomy, Botswana: Enrollment in Primary Schools: https://www.theglobaleconomy.com/Botswana/Primary_school_enrollment/

[7] (statsbots, SECONDARY , SCHOOLS STATS BRIEF 2022: https://www.statsbots.org.bw/sites/default/files/publications/Secondary%20Schools%20Stats%20Brief%202022.pdf.

[8] (statsbots, TERTIARY EDUCATION STATISTICS 2021: https://www.statsbots.org.bw/sites/default/files/publications/Tertiary%20Education%20Statistics%202021%20.pdf.